(三) 教师参与篇

1. 我院参加评估的时间？

根据教育部《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高[2008]5号）、《福建省教育厅关于印发“高等职业院校人才培养工作评估方案”实施文件的通知》（闽教高[2009]27号）和《关于实施第二轮高等职业院校人才培养工作评估》的通知要求，我院原定于2015年11月接受高等职业院校人才培养工作评估，经学院研究并报福建省教育厅审批，时间最后确定为2015年12月5号到8号。

2. 什么叫专业剖析？

专业剖析是对人才培养全过程的全面考查评价，表面看起来是评估专业，实际上是通过剖析一个点展现一所学院的全部情况，起到以点观面的作用。通过专业剖析，从微观的角度全方位反映学校工作的全部。因此，专业剖析材料要反映被评估院校办学思路、办学特色与条件，特别要体现被评估院校专业人才培养过程的全貌与效果，它包括：市场人才需求和人才培养状况调研，职业素质和岗位能力分析，专业设置的可行性分析，课程体系的构建，专业教学计划的制定和实施情况，毕业生的跟踪调查和社会评价等等，要从教育观念、教学理念、建设历程与目标、师资队伍、培养模式、课程体系与教学内容、教学设计与教学方法、实践教学与实训基地建设、社会服务与优势等方面都体现出特色。 

专业剖析方法是：（1）对平台数据情况进行分析，发现问题并初步分析；（2）听取专业带头人介绍专业建设情况；（3）与专业带头人、专任教师、兼职教师、学生（含毕业生）、行业企业有关人员进行有针对性的深度访谈；（4）有选择地参观、考察专业实训室、实训基地，参加教师教研活动、听取说课。

3. 评估对教师说课有什么要求？

说课是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。说课即“做什么、怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为15分钟以内。在评估中，专家组有目的地抽选部分教师对所授课程“说课”。说课重点在于分析本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用以及责任；本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的关系，本课程内容与行业职业岗位之间的契合度；完成本课程教学内容的手段、方法及所需教学资源，本课程教学对学生知识、技能和态度的要求；本课程教学的重点、难点及解决的办法；本课程学习成绩的考核评价办法；举例说明本课程教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导，并展示教学手段的运用。举例说明本课程某一课时的教学目标、教学设计及其理论依据，以及运用教学方法的目的、效果等。

（1）课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及其理论依据，运用教学方法的目的、效果，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。

（2）教师说课要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来，展示说课艺术，增强说课效果。教师说课应包括说明课程内容与标准确定：教学内容设置的依据；实践教学内容和环节的确定，与职业岗位技能需求的符合度（含职业标准、职业证书）；课程在教学内容方面所进行的取舍、整合；选定工作项目、任务为载体的说明材料。

（3）说课地点和环境条件由学校确定，说课过程中或说课后，教师应将说案、教案、课程标准、教材和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。说课结束后，专家与说课教师进行交流。

4. 评估专家听课时，主要考察授课教师哪些表现？

（1）讲课的热情、精神是否饱满；

（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力；

（3）对问题探索的深入浅出和启发性；

（4）讲课是否简练、准确，重点突出，思路清晰；

（5）对讲课内容是否娴熟、运用自如；

（6）讲课内容的信息量；

（7）教学内容是否能反映学科的新思想、新概念、新成果；

（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪；

（9）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛；

（10）能否有效地利用多媒体进行教学。

5. 什么是人才培养模式？

人才培养模式是指在一定的教育思想与教育理论的指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式和运行方式。高等职业教育人才培养模式要把工学结合作为改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

6. 什么是人才培养结果？

具体来说，就是学校向学生描述毕业时能掌握哪些核心知识和基本工作能力，以及学生在专业学习过程中逐渐掌握知识、能力的行为过程。对培养结果的评价主要包括在校生成长全程跟踪评价、毕业生毕业半年后和若干年后调查、用人单位调查、课程评价调查等，以及就业满意度、就业率、月收入、专业相关度等就业状态数据。 

7. 二轮评估中怎么理解人才培养过程？

人才培养过程不仅要为学生构建知识与技能结构，也要注重学生素质的提高。按照教育厅评估中心柏定国主任的话，就是“知识的积累、技能的精进、素质的提高”。所以，在二轮评估中，院系两级都需要关注课堂教学、实践教学、第二课堂的过程和效果数据。课堂教学是教师向学生传授知识的主要途经。课堂教学的内容包括课程设置、教学方法、教学内容等，并设置这几个方面的长效评价机制。系部可据教学评价结果，修改下一年的课程教学目标，对比前后两年的课程教学目标完成情况和教学效果，检验改进成效。实践教学是高职院校的重要环节。教育部在最近的有关会议上已经提出高职院校的实践课时要占全课时的60%。系部要通过了解在校生参与实习实践的情况、实习实践对于学生提升技能的情况来掌握本专业实践教学现状，改善每一节实践课程的质量。 

第二课堂是学生在校期间组织、参与的课外活动，已是大学生活动中不可或缺的一部分。多彩的社团活动既能丰富大学生的课余生活，又能帮助他们在课堂外学习和锻炼各种能力。可以说，没有社团活动，大学教育就失去了色彩。学校有关部门要制订适合各个专业的第二课堂培养计划，改善通识教育，提升学生素养。

8. 为什么说教学工作始终是学校的中心工作？

高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学，因此说教学工作始终是学校的中心工作。体现为： 

（1）党政领导重视，经常研究并深入教学第一线，解决实际问题。 

（2）学校其它工作都为教学工作服务。 

（3）对教学的经费投入处于优先地位，并有稳定的来源。 

（4）各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务。 

（5）学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。 

（6）育人工作已成为学校的舆论中心等。

9. 什么是教学管理？

管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到既定的人才培养目标的过程。高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理工作占有非常重要的地位。

10. 教学管理的基本任务是什么？

研究教学及其管理规律，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行，研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。

11. 教学基本文件主要有哪些？

人才培养方案、课程标准、教学设计方案、学生课业考核评价体系、学期教学进程计划、教学日历、课程表、学期教学计划与总结等等。

12. 教学经费包括哪些方面？

教学经费指学院年度事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费，图书材料购置费，教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费、教学改革费、课时补贴费等。

13. 教学方面的主要工作制度有哪些？ 

学籍管理、考务管理、人才培养方案制定、实验实训管理、师资队伍建设、排课与调课等制度。 

14. 什么是教学计划？

教学计划是根据专业人才培养方案制定的教学实施规划，是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本文件。

15. 课程体系和教学内容改革应遵循什么原则?

学校应根据培养目标和人才培养模式，针对人才的知识、能力和素质要求发展，以及进行课程体系和教学内容改革。课程体系开发应与行业、企业合作，以工学结合为核心，根据专业人才培养规格和人才培养模式，针对人才培养的知识、能力和素质要求，深入改革课程体系和课程内容，构建工学结合一体化课程。所谓原则，应该是更宏观一点的。或则就：校企合作为基础，工学结合为核心。 

16. 人才培养模式改革的主要落脚点和教学改革的重点和难点是什么？

课程体系与教学内容改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。 

17. 教学方法改革的中心是什么？ 

教学方法改革的中心是加强学生创新精神和创造能力、技术应用能力、实践能力和可持续发展能力的培养，摒弃以教师为主体的讲授式教学方法，实施以行动导向教学法为核心的多种教学方法，以学生为主体开展教学，达到学生自主学习和有效学习的目的，促进学生综合职业能力的形成。

18. 教学质量的高低是以什么来衡量的？

教学质量的高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。

19. 实践教学的内容包括哪些？ 

实践教学包括校内实训（实验）、第二课堂活动、顶岗实习、社会实践、毕业设计（论文）等教学环节。实践教学在人才培养方案中的地位、顺序、时间分配等方面要符合人才培养目标的要求，要和相关课程相匹配。

20. 在实践教学中，顶岗实习的时间是多少？获得双证书的人数占毕业生总数的比例是多少？

实践教学作为专业教学的重要核心环节，应纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系，顶岗实习时间原则上不少于半年。有相应职业资格证书专业的毕业生获取“双证书”的人数达到毕业生的80％以上。

21. 高职院校教师应如何做好实践教学工作？

切实提高自身素质是关键，同时，制订人才培养方案要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学的全过程。实践教学在高等职业教育人才培养方案中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实践的时间和内容；减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验；实训课程可单独设置，从而使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践类课时应占总教学总课时的50%以上。

22. 教师如何正确看待课程标准？ 

课程标准是落实培养目标和人才培养计划最基本的教学文件；逻辑上要先制定课程标准，而后编写讲义或确定教材；课程标准的内容应包括本课程的教学目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、课程考核评价体系、学生学习要求以及必要说明等部分；每门课程均应有课程标准，各位教师在教学过程中都必须严格执行课程标准的要求。

23. 教师如何正确看待人才培养方案？

人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学校自主制订，它既要符合技术技能人才的培养规格，具有相对稳定性；又要根据社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出人才培养方案的针对性，要聘请一些行业企业的专家与学校专业带头人和骨干教师一起组成专业指导委员会，共同制订，并参与人才培养的全过程。人才培养方案一经确定，必须认真组织实施。

24. 什么是深度访谈？

深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。评估专家根据事先查看相关材料、听取院长汇报以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的问题，以学院领导、各部门中层领导、管理人员、教师、行政人员、学生等作为被访谈对象，对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况。

25. 深度访谈的意义是什么？

（1）了解高等职业教育的思想与高等职业教育的规律是否在全院教职员工中得到了充分地理解与执行，即对《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部[2006]16号文件）学习理解和执行的情况；

（2）通过深度访谈与学校进行平等交流，了解问题原因，共同探讨解决办法，即通过深度访谈对学校进行“诊断”和“开具药方”；

（3）引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才需求的目标。

26. 深度访谈对象的范围是什么？

访谈对象包括所有教职员工和学生，重点是学院领导、中层干部、专业带头人、教师、管理人员、行政人员、学生干部。

27. 专家深度访谈的特点有哪些？

专家深度访谈有如下特点：

（1）对每一次访谈专家有明确、清晰的目的；

（2）对每一次访谈的对象，专家都是经过认真的选择，即能够准确、公正地获得想要了解的信息；

（3）对于特别关注的方面，专家可能从多个角度采集信息；

（4）访谈是在宽松、平等的气氛中进行的；

（5）未了解透彻或有较大出入的问题，专家可能对访谈对象进行再次访谈；

（6）访谈一般在访谈对象的工作场所进行，以建立宽松的氛围，也便于随时查阅有关资料；

（7）专家访谈过程中，可随时要求被访谈者提供证明材料；

（8）基本教育思想与基本管理方式与所有人谈，专业问题与对口人员谈；

（9）不同学校存在问题和解决问题有所差异，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学校的具体情况来确定深度访谈的内容及访谈对象，所以无法事先掌握访谈的题目。有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所问的问题不一定就是被访者负责的工作或内容。虽然不能预先了解访谈的题目，但只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。

28. 访谈准备工作应注意哪些方面的问题？

（1）要了解专家深度访谈的问题范围（访谈的侧重点），要认真学习《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高[2008]5号）、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）》，掌握其内涵与实质，将其融入日常的人才培养工作。要注意评估方案指标体系中各关键评估要素的说明，从中了解人才培养工作中各关键评估要素的要求；

（2）访谈内容分为整个学校所有人应知应会的知识（如教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的内涵与实质、学校办学指导思想、校训校风、学校的概况、学校的发展规划、目标、特色、专业情况等，特别是与办学条件相关的各项指标情况及其相应的内容，防止口径不统一。）和与自己工作、学习相关的各项规章制度及其执行情况两部分，前者是所有教师学生都应该掌握的内容，后者是每一部门从自己实际出发需要熟悉、掌握的内容。学院领导、各部门负责人、专业带头人、教师、学生干部是访谈重点对象，要熟练掌握有关知识；

（3）深入了解本部门、本岗位的职责，对本职工作内的事情要熟知；

（4）为了能回答专家从侧面想了解证实的问题，对非本职工作但与本职工作相关的情况、制度等内容应有所了解；

（5）要顾全大局，注意维护学校的形象，不要把个人情绪带到访谈中去。如果不是很清晰地知道非本职工作的或与自身无关的事情，可以如实回答说不了解，切忌回答出与实际不符或个人主观猜测的内容。