（2009年4月16日）

  通过院党委中心主学习，通过俞书记到我系的辅导报告及个人的自学,我对科学发展观有了更加明晰更加深刻的认识。坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这个重要思想不仅对我们国家的经济建设有宏观指导意义,对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。下面,我从我们学院发展的微观角度,谈谈我的学习体会。

一、坚持以科学发展为主线，落实其内涵，是学校发展不竭的原动力

  科学发展观的基本内涵是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，本质是“发展度、协调度、持续度”，我校的发展必须坚持学生、教师和学院的可持续发展，教学、科研、社会服务的良性互动发展，学科、专业、课程的合理布局与配置，质量、特色、品牌的稳步提升，系、院的顺畅协作，是发展的主要着力点。

    二、教育以育人为本,要以学生为主体,以全体学生的全面发展为教育的终极目标

    以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心,是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。我们从事高职教育,就是要推进素质教育,落实育人为本、德育为首、全面发展的要求,努力营造有利于学生健康成长的良好环境。作为系党总支书记,我们义不容辞。

    育人为本,就是我们开展的各种教育活动要始终坚持育人原则。老师在课堂上的一言一行是育人,学院开展的每一项活动是育人,学院出台的每一种规章制度每一项措施都是育人,育人是我们所有工作的指针。

    育人为本,首先要考虑育什么样的人。一言以蔽之,德育为首、全面发展。我们学院提出要培养学生经营未来幸福人生的能力,其具体内涵,就是让学生有理想、有道德、有文化、有纪律,具备正确的人生观、价值观,有良好的行为习惯,有足够的知识能力,有科学的思维方法,有健康的身心素质。

    树立科学发展观,就要求我们研究教育科学,讲究教育规律,把握学生身心发展的特点,关注每一名学生个性发展,用发展的眼光看学生,开掘学生的潜能,促进所有学生的全面发展。

    三、办学以人才为本,要以教师为主体,以服务教师,引领教师师德、专业发展为己任

    教育大计,教师为本,办学要以教师为主体。人才是第一资源,教育质量的高低乃至整个教育事业的成败,从根本上讲,都取决于教师队伍的素质。

    教育管理者必须全心全意依靠教师,为教师服务,努力建设好教师队伍。这是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观的要务。教育的全面发展本身就有学生、教师、学院共同发展的意思。学生的个性发展、教师的专业发展、学院的特色发展是三位一体的。这是对教育全面发展的科学完整的理解。而教育的协调发展,就是要统筹各教育因素、各教育环节的协调发展。教育的可持续发展,关键在于有一批充满朝气和活力的不断发展的教师队伍。

  我们今后要强化服务意识,提高服务水平,通过深化教学改革,完善用人的激励机制和约束机制,尽其所能为教师的专业发展创设平台、搭建舞台,营造有利于人才辈出、人尽其才的用人环境,让青年教师尽快成长为骨干教师,让骨干教师尽快成长为名师。

    四、实事求是,与时俱进,因地制宜、因时制宜地把科学发展观的要求落实在教育教学工作中

    胡锦涛同志指出:“科学发展观揭示的是发展的普遍规律,对全国都有重要的指导意义,各地区各部门都要认真贯彻落实。同时,又要充分考虑地区之间、部门之间的发展差异和不同情况,坚持一切从实际出发,根据实际条件和发展需要有重点、有步骤地采取措施,不能强求一律,搞齐步走、一刀切。”我的理解就是要实事求是,与时俱进。

    我们有自己学院的校情,各系有各自的系情,每一位学生每位老师都有自己的个性特长,我们要看到差异,看到特点,因人而异,因事而异,因地制宜、因时制宜,讲究教育教学和管理的策略、方式、方法,对症下药,唯其如此,才能落实科学发展观,做到实事求是,与时俱进。走科学发展之路,这就是我们落实科学发展观的实际行动。

五、坚持走出一条符合区域经济、产业结构、产业特色、产业集群发展需要的研究模式，提升科研与社会发展的吻合度，是增强学院竞争力的核心。

  学院合理定位，明确目标，扬长补短，增强科研与区域发展，科研与教学互动的力度，走出一条适合自身特点的差异化竞争道路，确保学院争先进位，提升竞争力。

六、用科学发展观的思路，将原动力、生命力、发展力、影响力、竞争力进行整合，进一步提升学院的综合实力。

  认真分析学院当前和未来发展面临的困难和挑战，创新科学发展的理念，增强科学发展的信心，提高攻坚克难的能力，激发永不言败的斗志，注重内涵，强化特色，脚踏实地，苦练内功，推进学院各项事业又好又快、更好更快地发展，早日实现把学院建成省内知名的现代高职院校的奋斗目标。