（2009年4月16日）

  组建以来，学院以服务海峡西岸经济区建设为宗旨，坚持“人才强院、质量立院、特色兴院”战略和“以就业为导向，以素质为基础，以能力为本位，以创新为动力，以质量为核心，产学研结合”的办学理念，形成“面向市场，依托行业，产学结合，服务海西”的办学特色，取得教育部人才培养工作水平评估优秀，和省示范性学院，实现了具有历史意义的跨越式发展。随着改革的不断深入，现在更有必要以学习实践科学发展观精神探

索提高学院教育教学质量的改革措施。

一、学院目前存在的困难与问题

1、新生录取分数线大部分偏低，是大专分数段偏中的分数段，新生文化考成绩较差。生源来自全省各地，除福厦公路沿线经济较发达地区的学生外，有很大一部分学生来自经济欠发达的偏远山区（生源总数在9人以下的县市就有23个），这些地区的学校教学设备较差。

2、从学院所使用部编高职教材的实际效果看，目前我国高职教育课程开发没有兼顾各类生源的素质差异，使学生学习产生了极大的困难，就普招录取的新生看，他们对专业基础理论学习还可以缓慢进入正常的状态，但对专业技能训练就显得困难重重。而对高职单招录取的新生来说，目前高职教育课程的开发其内容又与中职教育课程的内容多少有重复与断档现象，这就造成学生在上课时，教师所教的似乎已都学过了，可一检查，一做作业就十有八九不会，这就降低了课程的整体效益，这些教材虽为部编教材，但从现实看，它忽视了与中等职业教育的衔接，课程起点与中职生源的基础素质不相适应。如果还一成不变地进行“老三段”教学，势必造成师生教与学的困难，直接影响教育教学质量，造成的结果是培养出来的学生达不到专业教学计划所既定的目标。

二、以科学发展观解决上述实际问题

1、坚持高职办学特色：本人认为首先教学管理人员应始终坚持高职办学特色，积极实践和探索高职人才培养模式。其次要使广大教职员工明确高职的办学规律与特征，树立正确的人才观、质量观和教育观，统一认识，形成以素质为基础、以能力为中心、以就业为导向的人才培养模式。要以社会需求，学生就业为导向设置专业，突出地方性、职业性和超前性，同时，按高等职业教育要为生产、建设、管理和服务第一线培养技能型人才的要求，以提高能力为中心设计专业教学计划，全面推进素质教育。然后在教学计划的“定向”和“定位”方面，要求与职业岗位群的需求相适应，有针对性地确定所需要的专业知识、能力和素质，形成“以能力训练为中心”的课程体系。

2、以学生正当需求为中心：我们的办学理念要与时俱进，充分认识到接受高层次教育是人成长过程中寻求自身发展的必然需求，尤其是随着经济全球化，就业竞争更加激烈，学生对知识与能力的渴求更加强烈，教育应以学生正当需求为中心。有人把以学生正当需求为教育中心的办学理念形象的归纳为“三个为了”，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。学生对掌握知识和能力的主动需求应该成为学院教学改革的驱动力。

3、构建实践教学体系：如何构建理论和实践教学体系来实现人才培养目标，要以科学发展观的精神按照从学生的实际出发，教给学生实用知识，提高学生实践能力，作为教学改革的重点。因此，要不断深化课程体系和教学内容的革新，实现培养人才的突破口。我认为应以技术领域和职业岗位群的发展需求为依据，在专业建设中充分突出实践教学环节，注重能力的培养，改变实践教学只为验证理论教学的传统做法，独立构建实践教学体系，以实践教学为主提出理论教学的“度”，按实践教学的四步骤，即，认识实习阶段、专业技能训练阶段、综合能力训练阶段、毕业实践训练阶段，来分别传授相关理论，形成教学模块。同时要努力优化教学实施过程，采取现场参观，案例分折，仿真模拟等方式，使实践和理论紧密结合，突出实践，强调动手，学生通过学习、领会、贯通，提高职业技能。

4、大量采用有利于调动学生学习积极性的创新的教学方法，注重学生学习能力与创新思维的培养。教师在教学中鼓励学生联系实际大胆设想，积极提问，灵活地回答，营造教与学的互动，让某些枯燥的理论学习变成有针对性的解决实际问题，使学生始终在创造性的学习中获取知识。在整个教学过程中要注重为学生提供自我发展的空间，满足学生独立成才的要求。为了更好的培养学生的职业能力，各专业还必须引进该专业国家的职业资格能力标准并纳入培养方案中，使各专业的学生在校期间就能通过相应的职业资格鉴定，取得职业资格证书。多证书的取得，增强了学生的职业能力，同时也拓宽了就业机会。

5、把学院办成学生寻求知识的“超市”：学院应该为学生创造宽松的学习氛围，根据学生的实际和基于工作过程的课程体系，把学院办成教育教学“超市”。在这样的“超市”里，学院一方面为每个系开辟一个“营业厅”，在厅里摆放着该系各专业的柜台，在柜台里摆着实用性极强的校企联合开发的各课程学习模块（如素质基础课模块、专业基础课模块、专业创业课模块、专业实训课模块、专业传承课模块等等）。学生进入“超市” 按自己所学的专业，到系“营业厅”进行“选购”。教师在这样的超市里充当导购员，售货员及产品的介绍员。学生可根据自己的个性需求，在这宽松的学习环境中来满足自己的求知欲，教师指导学生如何学好所选课程模块，培养学生的创新意识和创新素质。作为购物者的学生，在学有余力的情况下还可以利用旺盛的精力和极大的兴趣，到其他系“选购”适合自己发展的课程模块。而教师在这样的超市里，除了充当导购员、售货员、产品的介绍员外，还能作为产品的制造者，因为教师通过科研，结合实际，开创本专业的新课程或教育教学的新理念，来充实专业的货品，使专业更能适应社会需求，学生有更多的选择品种和发展空间。

  学院教育教学改革的成败，在于其毕业学生在社会的认可度。刚录取的新生，他们的文考成绩不是很理想，但通过在校三年的学习，使自己成为社会上急需的生产、建设、管理和服务第一线的技能型人才。除了以上所论述的以外，还有很多措施值得我们去做，其中最重要的有两个：一是学院内外实习实训基地建设，每个专业都有自己教学、科研、生产、培训相结合的多功能实习实训基地。二是学院师资队伍教学团队的建设，建立一支初级、中级、高级职称比例恰当和老、中、青年龄结构合理、专兼职搭配合理的“双师”型教师队伍。然时间已到而意犹未尽，总之，只要以科学发展观的精神指导我们改革创新的步伐，那麽提高学院教育教学质量，打造高职教育品牌，就不会成为一句空话！